Hacer un globo aerostático

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Solo se necesita vinagre y bicarbonato de sodio.

Primero se muestra a los niños cómo hacerlo mediante un video , o mostrándoselo vosotros mismos.

Se coge una botella y se llena de vinagre hasta un poco menos de la mitad. Luego, con un embudo, se llena el globo con dos cucharadas de bicarbonato de sodio. Posteriormente, se mete la boca del globo en la boca de la botella y se vuelca el globo para que el bicarbonato caiga dentro de la botella. De la reacción de juntar vinagre con bicarbonato hace que salga aire y, de esta forma, se hinche el globo.

Después de esta práctica se les puede poner un ejercicio de relacionar los pasos que hay que seguir para hacer el experimento y alguna canción sobre globos aerostáticos.

 

Método Gina Davies

Hace poco he descubierto el fantástico método para logar centrar la atención y desarrollar el aprendizaje en niños con Trastorno del Espectro Autista que Gina Davies lleva a cabo. Las técnicas que Gina Davies ha desarrollado son simples, efectivas y sobretodo divertidas.

El método está dividido en 4 etapas y se basa en:

   –  La comprensión de los niveles “típicos” de atención y desarrollo de los niños.
Esto nos permite pensar donde está el niño en el desarrollo de su atención y comunicación y en qué trabajar posteriormente.

–  Basarse en los puntos fuertes comunes de las personas con autismo.
Sabemos que las personas con autismo son aprendices visuales y tienen buenas habilidades visuales, por lo tanto, debemos utilizar elementos visuales y fotos para compartir un mensaje, reducir la ansiedad y añadir una estructura. También debemos garantizar que primero mostramos la actividad a los niños, así como modelar como tomar parte en ella. Esto ayudará a los niños a que comprendan lo que tienen que hacer.

–  Las características del autismo.
Incluyendo dificultades con la comunicación social, la interacción, la rigidez de pensamiento y las diferencias de procesamiento sensorial.

¿Que conexión tendría con el currículo?

El método de Gina Davies ayudaría en todas estas áreas:
• Concentración
• Cuenta cuentos
• Trabajar independientemente
• Habilidades culinarias
• Arte
• Entendimiento de conceptos científicos
• Contar
• Anticipación
• Aprender nuevo vocabulario
• Trabajar y jugar con amigos.

 

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Como dice Gina, debemos “ofrecer una irresistible invitación a aprender”.

La estructura de las actividades de atención al autismo de Gina se divide en 4 partes:

Etapa 1: cubo (para centrar la atención)
Etapa 2: Constructor de Atención (para mantener la atención)
Etapa 3: Juego interactivo (para desviar la atención)
Etapa 4: Actividades individuales (para centrar y mantener la atención en un grupo, entonces desviar la atención a la actividad individual y luego volver a centrarse en el grupo).


Etapa 1: cubo

Los objetivos de la sesión de cubo son los siguientes:

  • Centrar la atención en el adulto líder
  • Atraer la atención con entusiasmo
  • ¡Disfrutar de la sesión!

Elementos necesarios:

Juguetes muy atractivos, que llamen mucho la atención, y artículos que los niños puedan disfrutar observando. Por ejemplo, juguetes de cuerda o que hagan algún tipo de movimiento o ruido, globos, pelotas, instrumentos musicales, etc…


Un cubo con tapa, para poner los juguetes.
Un rotulador y una pizarra pequeña para dibujar información gráfica que nos permita mostrar a los niños cual será la siguiente actividad.

En esta página podemos ver una demostración de la actividad Bucket:

http://asdteacher.com/attention-autism-stage-1-attention-bucket/

Procedimiento:

Como vemos primero se disponen las sillas en semicírculo y la profesora estará en medio asegurándose de que todos tienen buena visibilidad hacia ella. Entonces haces una cuenta atrás de 5 a 1 y dices “es hora de actividad en grupo”. Justo después coges la pizarra y haces una línea dividiéndola en dos partes. En la primera, dibujas lo que van a hacer justo después, así que dibujas el cubo y dices primero cubo después … y dibujas lo que vaya a ser la siguiente actividad, que será la de la etapa 2.

Después coges el cubo con mucho entusiasmo y cantas: guardo algo en mi cubo, en mi cubo, en mi cubo, guardo algo en mi cubo, ¿me pregunto que será?. Entonces es cuando abres el cubo y sacas un juguete, lo muestras, juegas un poco con él y esperas reacciones de los niños, como si quieren más, etc. Cuando acabes, dices el nombre del juguete y se ha acabado, por ejemplo “pelota se ha acabado”. Seguidamente vas sacando otros objetos del cubo. Entre tres y cuatro juguetes. Al final se diría “cubo ha acabado” y se tacharía el dibujo del cubo que has hecho previamente en la pizarra.

 Etapa 2: Constructor de Atención (para mantener la atención)

Después del cubo se prosigue haciendo una actividad creativa delante de los alumnos. Algo que les llame mucho la atención, muy colorido, etc.  En esta fase es recomendable empezar poniendo un papel grande, manta o cortina sobre el suelo, de manera que si hacemos cosas con pinturas, agua, etc., no se mancha el suelo. La actividad la muestras tú a los alumnos, ellos solo observan. Actividades en esta fase podrían ser:

  • Volcanes. Necesitaremos la base de algunos maceteros, pintura roja y espuma. Pondremos 3 tipos de maceteros por tamaño boca abajo y en linea, diciendo “pequeño, mediano y grande”. Luego pondríamos espuma encima de cada macetero, después pondríamos un poco de pintura roja. Al final diríamos “volcán en 3, 2, 1”, y cogeríamos otro macetero del mismo tamaño y lo apretaríamos contra el que está en el suelo, poniéndolo encima, de tal manera que la espuma junto con la pintura saldrían disparados por los agujeros de la base del macetero. Esperamos a que los alumnos nos pidan más y hacemos lo mismo en el macetero mediano y posteriormente en el grande.

 

  • Burbujas. Necesitamos un trapo de cocina, una botella cortada por la mitad, jabón y pintura. Coges una botella de agua y la cortas por la mitad, luego pones un trapo o bayeta en la punta de la botella. Después mojas el trapo en agua con jabón y puedes añadirle también pintura. Posteriormente soplas por la boca de la botella y saldrá la espuma.

 

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  • Lluvia. Se necesita un paraguas y una botella espray con agua. Se llama al niño para que se ponga en el centro con el paraguas abierto y se canta: “Está lloviendo encima tuyo, lloviendo encima tuyo, lloviendo encima tuyo, está lloviendo encima tuyo, lloviendo, lloviendo, lloviendo”. Mientras se le echa agua con el espray.
  • Rueda colorida. Con una madera redonda o un plástico se puede hacer un spinner. Le pones pintura de diferentes colores encima o purpurina y giras de tal forma que la pintura hace diferentes dibujos sobre él.

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Etapa 3: Juego interactivo (para desviar la atención)

En esta etapa se muestra alguna actividad creativa delante del niño para que luego él la repita en el etapa 4. Vamos haciendo la actividad poco a poco con explicaciones claras y utilizando palabras clave, como rueda, ojos, patas…

Actividades que se pueden hacer esta fase:

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Etapa 4: Actividades individuales (para centrar y mantener la atención en un grupo, entonces desviar la atención a la actividad individual y luego volver a centrarse en el grupo).

Aquí es cuando se les daría una caja con el material necesario a cada alumno y empezarían a hacer la actividad anterior ellos mismos. Ellos irían siguiendo los mismos pasos que siguió el profesor en la muestra.

 

Espero que os haya gustado la entrada y que pongáis en práctica en el aula el fabuloso método de Gina Davies para trabajar con alumnos con Trastorno del Espectro Autista. Aquí os dejo unos enlaces para aprender más sobre este método y coger algunas ideas:

http://ginadavies.co.uk/

https://www.facebook.com/ginadaviesautism

 

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Cómo organizar el aula para niños con autismo

Los niños con TEA suelen tener problemas sensoriales, tienen un deficit en la integración sensorial y que afecta la manera en que experimentan las sensaciones (vista, sonido, tacto, olfato, gusto y movimiento). Por este motivo y por otros debes considerar todos los aspectos del aula, incluyendo:

  • Luces
  • Muros
  • Sonidos
  • Olores
  • Organización de la clase. Disposición de las mesas/sillas y del escritorio del profesor.

Luces

Las luces con tubos fluorescentes tienen un pequeño zumbido que puede ser muy estresante para niños demasiados sensibles a sonidos además, estas pueden parpadear ocasionalmente. La luz solar puede deslumbrar y luces muy brillantes pueden causar dolor o ansiedad.

Posibles soluciones: Para las luces fluorescentes hay protectores que además quitan luminosidad y ofrecen un espacio mucho más calmado. Se puede establecer un área de calma, de relajación en el aula, como por ejemplo una tienda de campaña donde esté oscuro. Se le puede poner una lámpara con pilas. Para niños muy sensibles a las luces puedes considerar el uso de gafas de sol no muy oscuras para que le puedas ver los ojos. Cortinas blancas o mejor unos estores enrollables son perfectos para quitar un poco de luz y distracciones de la calle.

 

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Muros

Lo mejor será que los muros sean blancos que aunque parezcan más serios, los colores pueden ser abrumadores para muchos niños además de distraerles.

Para poner carteles, etc. mejor establecer un sitio fijo en el aula y no poner muchos póster ya que distraerán. Cubrir las cosas o la información en los muros cuando no sea necesaria, podemos poner velcro y una tela encima y será suficiente.

Sonidos

Los sonidos son una gran causa de distracción, pero no pueden ser eliminados totalmente, siempre habrá alguien por el pasillo, ruido en el comedor, etc. Hay niños que son hipersensibles a los sonidos y que oirán las conversaciones en el pasillo, las luces, el aire acondicionado, el ordenador, el proyector o pizarra electrónica… sonidos de los que tú quizás ni te percatarías.

Posibles soluciones: Auriculares reductores de ruido, tapones de los oídos o auriculares normales.

Olores

Ten en cuenta que hay niños super sensibles a los olores con lo que cualquier colonia, velas, ambientadores, los olores en el comedor, etc pueden ser motivos para producirles ansiedad.

Soluciones: Evita tener la taza de café en tu escritorio, la basura ponla lo mas lejos posible de sonde se sienten los alumnos, ten en cuenta los productos de limpieza que uses ya que puede que un niño se niegue a salir del aula cuando alguien esta fregando.

Organización de las sillas y mesas

A mi me gusta bastante la organización en forma de U. Pon a los niños que se distraen más fácilmente lejos de las puerta o ventanas. Mantén limpio y ordenado tu escritorio, ya que evitará que los niños vayan a tocar alguna cosa que vean. Usa símbolos para marcar donde se sienta cada niño. Ten en cuenta si las sillas son incómodas, duras, cuánto tiempo pasan en ellas sentados…

Los niños que buscan constantemente información propioceptiva necesitan moverse, no pueden parar. Intenta sentarlos en una pelota de gimnasio (pelota terapéutica o de yoga), usar cojines sensoriales o cojines cuñas.

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Aunque sentar al niño en una pelota parece mala idea para algunos niños super propioceptivos es una buena idea ya que puede mejorar la atención en clase. Un estudió (Bagatell)  mostró los efectos positivos que tienen estas pelotas para los niños que no paran (los propioceptivos extremos). Sin embargo, para niños con pobre estabilidad postural o equilibrio fue una gran distracción. Las pelotas terapéuticas traerán problemas al aula, por ejemplo los demás niños también querrán usarla, puedes dejar que cada niño la tenga un rato y vayan tomando turnos. Tendrás que establecer unas normas, que puedes crear junto con el niño, como preguntar siempre que quieras tener la pelota, no levantar del suelo, puedes botar siempre que sea muy suavemente, tener el culo pegado a la pelota y los pies al suelo.

El objetivo de los alumnos es que aprendan y, a veces, estar sentados muchas horas impide que esto ocurra, y hay otras alternativas a estar sentados en una silla.

Recuerda tener algunos escritorios con separaciones para hacer las actividades del método TEACCH.

 

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Para los niños que necesitan descansos con movimiento, es decir, salir a dar un paseo o a beber agua, necesitarán estar más cerca de la puerta. También es una buena idea tener espacio para tumbarse, se pueden poner unos puffs.

Tener un lugar en el aula para cada cosa reduce el estrés y la ansiedad en los alumnos. Pon referencias visuales y etiquetas en las zonas, y se consistente con dónde se guarda cada cosa. Explica a los niños como el aula está organizada y para qué sirve cada área.

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